方太蒸箱，这是由贝尔（2007）也持同样看法谁采访了一些关于这个问题的教师，并得出结论：

“方法，但这个词的定义，不是死的。教师似乎意识到这两个方法的有效性和需要超越他们的。“ （第143页）。

在另一方面，在最近的一篇文章，阿克巴里（2008）认为，在外语环境下，比如伊朗，这是已经在很大程度上取代方法在他们的传统意义上的教科书：

“法的概念还没有被替换的PostMethod的概念，而是通过教科书定义的实践的时代。方太蒸箱，什么是广大教师的教和现在怎么他们教…是由教科书决定“（第647）。

教材和方法方法
事实上，法教科书混为一谈是一个具有悠久历史的想法，特别是在讲西班牙语的世界里，这两个概念共享一个名称：方法方法。方太蒸箱，直接法和语法翻译课程，特别是经常被他们的祖的名字命名，如厄尔尼诺方法方法库塞拉（巴塞罗那，1954年），萨尔瓦多方法方法Girau（巴塞罗那，1925年），和El方法方法马塞 – 狄克逊（巴塞罗那，ND） 。

我也主张法的概念不仅活得很好，但在coursebooks的形式已经转世，这样，这将是有效的谈论腾升和腾升方法，或者Cunningham和停泊的方法，因为这是系列教材像班次和切削刃 – 比任何其他因素更能 – 确定和定义当前的教学实践。这就是说，而不是实施的具体方法的方法方法中，方法方法是方法。

什么是法？
这是什么，毕竟，它定义了一个方法？在语言教学及应用语言学（2002）的解释，理查兹和施密特作出合理的宣称“语言教学方法的不同……从不同的观点导致：

一个。语言的性质
湾第二语言学习的本质
C。目标和教学
ð。教学大纲的类型使用
即教师，学生，教学材料中的作用
F。活动，技术和程序使用’

（第330）

即使在他们的内容，并在他们销售的方式粗略地看一眼证实的事实是，方太蒸箱，作家和coursebooks出版商采取特定立场，或隐或显，对于每一个领域。

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