方太最好的油烟机，综上所述，名词短语本身是很简单的想法，但他们可以在他们如何表现在实际语言极为复杂。

类名词短语
但是，一个老师怎么可以帮助学生更准确的方式使用名词短语？和老师如何帮助学生的方式，是比较合适
的目标话语寄存器使用它们？我有四点建议做，所有这些我经常和我的学生使用：

我鼓励学生了解一个名词短语是什么。
为了加强这种认识，我问我的学生学习课文，方太最好的油烟机，回答这样的问题“可能这个名词短语被替换什么代名词？”
和“没有这个代词指什么名词短语来？”
我提供了有趣的提示来鼓励学生使用名词短语。
例如，我有时会显示我的学生棕色眼睛一个男孩的照片，方太橱柜 然后我会告诉一模一样的男孩，但这次与棕色大
眼睛。这使他们的脚趾学生和让他们练习的语法以娱乐的方式。如果你没有照片，你可以使用约同学在你
的类的口头提示的视觉信息！你可能希望你的学生说：“与棕色大眼睛的男孩望着窗外的”
我有时会写很长的名词短语在一张纸上。
然后，方太最好的油烟机，我砍了句成名词短语的不同的词。后来我给每个字不同的个别学生。用一张纸，学生再站起来，不
得不重新安排自己，使该名词短语是有道理的。我告诉他们，其中的名词短语前面应该是 – 和结束。我
还告诉学生只能在同一时间展示自己的字一个学生。这使得活动更加苛刻，更有趣。其中一个例子是：“
/非常/身高/金发/女孩/谁得到了/ /粉红色的小案件”
我鼓励学生写名词短语它适合于他们瞄准的寄存器。
例如，对于谁需要给论文/演讲的ESP类，我用了很多真实，对比阅读输入，使学生能制定相应的语言。如
果你教一个普通的英语课，你可以使用输入，方太最好的油烟机，专注于正式的，中立的，非正式的寄存器，如“感谢您的来
信”（中性），“钽”（非正式的，这里的名词短语可以省略），以及“我们感谢您的信件”（正式的，
那里是一个完整的句子和词项是比较抽象的）。

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