方太蒸微一体机，因此，彭尼库克（1989）认为，方法是永远不会’无私’，但服务于主导的权力结构在社会中，导致“教师的角色的非技术，并在课堂实践更大的制度性控制”（第610） 。

在时代的PostMethod
大约在同一时间，Kumaravadivelu（1994年）确定了他所谓的“条件的PostMethod”，“普遍不满方法的一种传统观念”（第43页）的结果。而不是订阅一组程序，教师的PostMethod调整其按照当地，环境因素的做法，而在同一时间被许多“macrostrategies’的指导。两个这样的macrostrategies是 方太蒸微一体机，“最大限度地提高学习的机会”和“促进学习自主性”。并在1990年的一个多引用的纸张，帕布认为没有一种方法，但个别教师时尚与他们唯一相符的方法“似然性的意义。”

然而，尽管该postmethodists的权利要求中，方法的概念似乎没有已经完全消失。事实上，它似乎是顽强地持续存在，即使该术语本身通常是由它的同义词取代。在在线广告的语言课程，例如，我们发现如下：

“开发并在课堂上使用过几年，方太蒸微一体机，earwormsmbt®方法已经显示出惊人的成功…。”

“该Byki的学习方式语言……是锁定外来词和词组在您的长期记忆最快的方式。”

“罗塞塔石碑软件是围绕着一个叫做动态浸泡，使用计算机模拟中，你了解到你的第一语言方式的[原文]独特的学习方法理念建造的。”

看来 – 在公众心目中，至少 – 方法的概念是没有死。为块（2001）指出，“虽然方法以客位一级不可信（即在思维和学者的术语），方太蒸微一体机，它肯定保持活力在基层很大，主位水平（也就是说，它仍是（第72页）非专业人员和教师命名的一部分）“。

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